Для родителей и педагогов
Су-Джок терапия как нетрадиционный метод коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющие речевые нарушения
В последние годы отмечается большой рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. В настоящее время педагоги, работающие с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеют в доступности разнообразный теоретический и практический материал, состоящий как из традиционных, так и нетрадиционных методов, и способов коррекции данных нарушений.
Одной из нетрадиционных технологий коррекции общей, мелкой моторики и речевого развития является Су-Джок терапия, которую могут использовать не только педагоги, но и родители в качестве гимнастики. Более подробно можно ознакомиться по ссылке:
https://docs.google.com/document/d/1jNu4QUBX-lua7AkHOl0M2fFWnTN9Poy8HCRT7DKVnuA/edit?usp=sharing
Памятка для родителей:
Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения
Простые игры для автоматизации звука
Уверена всем родителям знакома эта ситуация - ребенок научился произносить трудный для него звук. Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его речи, которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы – автоматизации (закрепления) правильного произношения. Именно поэтому не стоит огорчаться раньше времени, а наоборот стать помощником для своего ребенка. В любое удобное время (например, по дороге домой или пока мама готовит кушать) можно играть в речевые игры, которые будут способствовать закреплению звука в речи ребенка.
«Назови маленький предмет». Предлагая ребёнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его: для звука «Л»: лодка – лодочка, полка - …, угол - …, лошадь - …, лужа - …;
для звука «Ш»: шар - …, кошка - …, шкаф - …, шарф - …, ухо - …, карандаш - …, шуба - …, мешок - … и др.
«Назови ласково». Для звука «Р»: рука - … , сестра - … , брат - … , игрушка - … , курица - … , рябина - … . берёза - … ;
для звука «Щ» - щенок - … , щётка - … , вещь - … , плащ - … , угощенье - … и др.
«Слово – шаг», когда разрешается делать шаг, называя любое слово с нужным звуком. При этом ставится задача: дойти до конца ковра, до противоположной стены. В случае повторения одного и того же слова (нет звука или неправильное произношение) придётся вернуться на шаг назад.
Игра-соревнование «Что вокруг», в которой вы с ребёнком по очереди называете предметы с закрепляемым звуком, которые есть вокруг. Это могут быть и части предметов (крышка, карман, рама, ручка), а также признаки предметов: деревянный, шершавый, красивое, полированный или действия, которые можно совершать с предметами.
Тогда ребёнок, выучив загадку, сам сможет загадать её кому-то, правильно проговаривая звук.
Желаю успеха!
Что такое ФФНР или фонетико-фонематическое недоразвитие речи?
ФФНР в логопедии – это, прежде всего, несформированность процессов распознавания и произношения фонем частей речи, что необходимо для верного понимания смысла сказанного. То есть речь идет о недоразвитии фонематического слуха, а не физиологического. Вместе с тем у ребенка присутствуют и дефекты произношения.
Что при этом происходит с речью ребенка? В разных случаях возможны различные дефекты
При произношении звуки искажаются (например, вместо «ш» – звук, средний между «в» и «ф»).Происходит подмена звуков на более легковоспроизводимые для ребенка (к примеру, вместо всех свистящих он произносит звук «т» или «п», вместо шипящих – «с»).Часто нет различия между твердыми и мягкими звуками (говорит «сь» вместо «с», «тя» вместо «та», и т. д.), ребенок «сюсюкает».Не различаются на слух и при произношении звонкие и глухие звуки («том» вместо «дом», «папка» вместо «бабка»).Ребенок путает сонорные звуки – «л», «м», «н», «р». Причем в речи такие дети порой заменяют не только «р» на «л» (рак-лак), но и наоборот («мороко», рапти»).То же самое может происходить со свистящими и шипящими. Иногда у детей при ФФНР может наблюдаться вариативное произношение звуков (в одних случаях звук или слог произносятся правильно, в других – искаженно или исчезает вовсе).
В речи таких детей могут смешиваться соседние звуки, размываться слоги, иногда нарушается грамматический строй предложений (путаются времена, числа, окончания). В запущенных случаях речь ребенка с ФФНР понять довольно сложно, она становится «тягучей», неразборчивой, несвязной, иногда нелогичной.
Причины, приводящие к фонетико-фонематическому недоразвитию. Обычно выделяют проблемно протекающую беременность; осложнения при родах, родовые травмы; психологические проблемы ребенка (например, сильный испуг, одиночество); неблагоприятную среду проживания (пьющие родители, частые скандалы в семье); частые стрессы (из-за конфликтов со сверстниками, воспитателями, нервной обстановки в семье); недостаточное время, которое родители уделяют развитию речи, памяти, мышления ребенка.
ФФНР относится к числу нарушений, требующих серьезного комплексного воздействия, (не менее 6-10 месяцев, иногда больше, в зависимости от степени выраженности проблемы). Работы логопеда будет заключаться в коррекции произношения, артикуляции; развитие фонематического восприятия и анализа; подготовка к обучению; развитие у ребенка навыков словообразования, словоизменения; обогащение словарного запаса ребенка; развитие правильной, связной, логической речи; работо с простыми и сложными предложениями. Форма занятия может быть групповой и/или индивидуальной.
Детям с подобными нарушениями обязательно нужна помощь квалифицированного детского психолога, который поможет развить память и мышление, общую и мелкую моторику, слуховую память и слуховое внимание, а также – снизить уровень тревожности, повысить концентрацию внимания, преодолеть комплексы, фобии, психологические препятствия в общении с окружающими.
Своевременное выявление детей с ФФНР и проведение с ними полноценного коррекционного воздействия позволяют полностью устранить недоразвитие речи, подготовить ребенка к нормальному обучению.
